活化學習！ 扭轉鸚鵡英語
【聯合報╱陳立中／博士生（北縣土城）】
2010.05.15 02:06 am
台灣的教育其實很阿Q，也很貪心，英語教育實施多年，教的是「啞巴英語」「鸚鵡英語」，教育單位應該積極營造英語成為第二語言的教育環境。
觀察英語老師對推動活化課程的意見，可以證明北縣的作法正是營造英語成為第二語言的教育環境而努力。
英語老師說「時數變多了，跟學生互動增多，感受學生進步，是老師教學最大的動力。」「授課班級數變少，每班英語課增加，教學方式更多元，學生學習成效佳。」「偏遠地區終於有正式的英語老師。」可以發現北縣推動活化課程的意義與價值。
英語是工具，學會就終身受用。語言是自然而然在對話互動中習得；用「學」的思維，教師講解，學生練習、記憶，這種學習成果是語言知識，沒有語言能力的英語成果。北縣加課，要求活潑多元的英語活動，不是「學英文」的課程，改變長久以來非英語國家的英語教學文化，是一大進步。
過去重視文法規則的英語教學，孩子只學到「怕講錯」，越怕就越不敢講。少講英語無法營造第二語言的環境，從孩子的發展來說，學說話是第一要務，讓孩子完備使用語言的能力，「語言習得」搭配隨後的英語學習，平衡且相輔相成。
英語是否流利和時間有很大的關係。越多的對話與活動，能增加英語流利使用的機會。
從宏觀角度看活化課程，如能落實，可以扭轉國內長期以來英語學習的沉痾，盼五一六的草莽激情回歸真正的教育專業。
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