這是教室裡的土石流
自由時報2010.05.17◎ 邱漢強
昨天北縣教師會近八千位的師生家長，聚集在自由廣場上，藉由集會遊行再一次與社會對話，告訴大家：實驗方案被貿然、倉卒地全面推動，將使教育現場再次陷入教改洪流。
一、學生該上什麼課誰說了算？在國小除了國語、數學、自然等工具學科外，今天哪一科目對小學生是重要的、是必需的？英文也可能是重要的一門課程，但是否要在小一實施？要在何時實施？要上幾節課呢？是不是該責成「國家教育研究院」的專家學者，去作一個課程的徹底研究呢？而非隨著政治工作者的自我感覺來決定！
二、師資問題將隨政治工作者的更迭，而出現嚴重不足或過於氾濫。北縣恣意加課後，英語師資問題將發生嚴重磁吸作用，中南東部的正式英語師資恐將迅速往北縣移動，造成其他縣市的災難。但如果下屆出現一位熱愛體育的呢？熱愛書法的呢？我們是否再「多上一個下午」、「再多上三節書法課程」、「再增聘體育教師」？那這些已經被政府正式聘任的英語師資如何安排？
三、小學與國中將發生課程的嚴重銜接落差。國小從小一到小六加上三節英文課，六年下來共上了近八八○節英文課，這些學生未來升到國中後，台北縣是否要不斷地去發展一套又一套與全國不同的縣版國小英語課綱及能力指標，以及異於全國的國中縣版英語課綱及能力指標？試想：一位英文「十分」的同學與一位英文「九十分」的同學在一起上三節課、一起上六年英文課後，這會減緩城鄉差距及雙峰現象嗎？還是會加劇城鄉差距、雙峰現象呢？或是孩子在上國中前，早已排斥、放棄英文了呢？
期待，教育部長官們在面對台北縣教育局違反教育基本法、九年一貫課綱及任意加課一案時，能堅持教育專業、維護教育的核心價值，勇敢、堅定、明確及有效地制止台北縣教育局繼續推動英語活化實驗方案。 （作者為前台北縣教師會理事長，國中教師）
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